"Времена года". Формат А4, карандаш, акварель, тушь, перо.

Выполняются четыре работы: "весна", "лето", "осень'"; зима". Названия эти относительны, так как они лишены конкретных изображений и представляют собой формальнее композиционные упражнения, выражающие определенны эмоциональные состояния.

Пары: зима – лето; весна – осень. Зима трактуется как господство жестких элементов геометрических фигур и полос (исходные прообразы – кристаллы снега и льда), выдержанных в холодной цветовой гамме. Лето – такое же

преобладание мягких элементов (прообразы – различные растения, цветы, бабочки) в теплой гамме. Весна и осень представляют собой переход из одного состояния в другое, борьбу противоположностей. Здесь впервые вводится понятие статики и динамики (покоя и движения). На различных примерах показывается, что статичные элементы будут располагаться по вертикали и горизонтали, динамичные – по наклонным линиям (напр. диагонали).

Зима и лето – статичны, весна и осень – динамичны (борьба подразумевает движение). При этом первые выполняются в цветовом нюансе (т.е. только в холодном или только теплом колорите), вторые – контрастны.

Для учащихся младшего возраста допустимо все же введение в композицию, в качестве центра, какого-либо реального объекта (например, лето-бабочка, цветок; зима – снежинка, белый медведь; осень – падающий лист; весна – росток, птица.

Перед началом работы красками следует более глубоко раскрыть эмоциональное значение разных цветов, например: фиолетовый выражает грусть зеленый – покой и т.д., чтобы учащиеся могли использовать это для передачи того или иного состояния.

В конце работы, границы всех элементов изображения обводятся тушью. С целью проверки уровня наших композиций, можно воспользоваться вырезанным из бумаги "оконцем". Чем больше мы находим интересных кадров, представляющих собой самостоятельные элементарные композиции, тем выше должна быть оценена работа.

Задача: Закрепить у обучаемых понятия жесткого и мягкого характера, контраста и нюанса; научить их передавать покой и движение, использовать законы цветоведения при передаче настроения. Показать, как с помощью простых элементов можно составить сложную композицию, выражающую определенный образ, при сохранении цельности и соподчиненности частей.

В процессе выполнения вариантов этого упражнения полезно провести следующее занятие. Заранее попросив одного из обучаемых прийти в белом (рубашка, блуза), поставить его перед диапроектором со вложенной готовой композицией. Таким образом, белый фон одежды как бы покрывается цветными узорами, расположение которых можно менять, двигая лист с композицией. Эту работу допустимо трактовать и как эскиз рисунка для ткани.

Занятия предполагают самостоятельную работу.

 

Алексей Фанталов.

 

 

Обучение рисованию 9

Главное меню